پیشینه و اهداف: تلاش جوامع امروزی برای همگامی با تغییرات روزافزون در عرصه فن آوری به حوزه آموزش و پرورش هم کشیده شده است؛ براین اساس تغییرات و تحولات ساختاری، سازمانی و اداری در شکل کنونی مدارس به عنوان یک ضرورت در دیدگاه خبرگان و کارشناسان مطرح شده است. سرعت تغییرات و توسعه فن آوری­ها و تأثیر آن بر روندهای آموزشی، به همراه خود، چالش­ها و فرصت­های استفاده از فن آوری­های نوین را پیش روی آموزش قرار داده است. هدف این پژوهش بررسی اثرات فن آوری­های نوین بر روندهای آموزشی آینده براساس مطالعات مروری روی منابع خارجی، منابع داخلی و مصاحبه با کارشناسان و خبرگان آموزشی است.روش ها : این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش تحلیل مضمون انجام شده است. جامعه آماری شامل اسناد، مقالات، رساله­ها، ویدئوهای سخنرانی و کنفرانس­ های آموزشی، طرح­ها و گزارش­ های پژوهشی مرتبط با موضوع مورد پژوهش و قابل دسترسی در دو دهه­ اخیر و همچنین نتایج مصاحبه نیمه ساختاری انجام یافته با 20 نفر از صاحب نظران در حوزه­ تعلیم و تربیت در استان اردبیل است. داده­ها به روش کیفی سه گام « تحلیل مضمون» کدگذاری، تحلیل و مقوله­بندی شده­اند.یافته ها: یافته­های این مطالعه، ذیل دو مضمون اصلی «تاثیر مثبت فن آوری در آموزش» و «چالش فن آوری و آموزش»، تدوین شد که مضمون اصلی اول با 40 مضمون فرعی و مضمون اصلی دوم 34 مضمون فرعی دسته بندی شد. ضرورت توجه به اثرات فن آوری برساختارها و فرصت­های فردی، کاهش هزینه ها، راه حل های خودکار و افزایش بازده، بهبود بخشی به فرایند تدریس و ... را می­توان بخشی از مضمون­های فرعی به دست آمده ذیل مضمون اصلی «تأثیر مثبت فن آوری در آموزش» به حساب آورد. همچنین در ذیل مضمون «چالش فن آوری و آموزش» مضمون­های فرعی عدم همخوانی استانداردهای موجود با استانداردهای در حال ظهور، نیاز به مسیرها و زیر ساخت­های جدید انتقال جریان آموزش در مدارس آینده، فرامرزی بودن فن آوری، گسترش اینترنت، فرهنگ-استارتاپی، نحوه مدیریت پیچیدگی و عدم اطمینان، حالت چسبنگی و نفوذ فن آوری در فرهنگ جامعه و... به دست آمد.نتیجه گیری: توجه و برنامه ریزی برای تغییر در نظام آموزشی آینده را می­توان از یافته ­های به دست آمده از این پژوهش استنباط کرد.

این پژوهش با هدف امکان سنجی توسعه فن آوری های نوین آموزشی با رویکرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس ابتدایی انجام شد. تحقیق توصیفی و از نوع زمینه یابی است. جامعه آماری متشکل از کلیه کارشناسان، مدیران و معلمان مدارس ابتدایی شهرستان ساری به تعداد 1620 نفر می باشد. نمونه آماری با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 463 نفر (30 نفر کارشناس، 136 نفر مدیر و 297 نفر معلم) تعیین شد که به روش تصادفی انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسش نامه محقق ساخته با ضریب پایایی 0.95 استفاده شد و داده ها با آزمون خی دو (c2) تحلیل شد. نتایج بررسی نشان داد که وضعیت امکانات و تجهیزات رایانه برای امور اداری مدارس مطلوب می باشد؛ اما این امکانات برای امور آموزشی (استفاده معلمان و دانش آموزان) مطلوب نیست؛ یعنی، بیش از یک دوم مدارس برای معلمان و قریب نه دهم مدارس برای دانش آموزان فاقد رایانه هستند. مهارت فن آوری اطلاعات و ارتباطات معلمان در وضعیت مطلوبی قرار ندارد، اما از علاقه و انگیزه بالایی برای استفاده از فن آوری های نوین در آموزش برخوردار هستند. همچنین وضعیت محتوای آموزش الکترونیکی مطلوب نبود به طوری که کمترین توجه، به کیفیت آموزشی با 33.4 درصد بوده و معلم در تولید محتوای الکترونیکی هیچ نقشی ندارد؛ یعنی، از هنر و فن معلمی در تولید محتوای الکترونیکی بهره ای نبرده اند.

امروزه، پیدایش رسانه های نوین آموزشی یکی از مهم ترین دستاوردهای پیشرفت بشری و یکی از با ارزش ترین ابزار های آموزش همگانی می باشد که پیوسته و با سرعت فراوان به دلیل جایگاه و اهمیت کلیدی آن در حال گسترش است. ﺗ ﻮ ان آﻣ ﻮ زﺷ ﯽ ﻫ ﺮ رﺳ ﺎ ﻧ ﻪ ﺗ ﺎ ﺣ ﺪ ی ﺑ ﻪ نوع و ساختار ﻛ ﺎ ﻧ ﺎ ل ارﺗ ﺒ ﺎ طی آن و از طرفی نیز ﺑ ﻪ ﻣ ﻮ ﺿ ﻮ ع، ﺷ ﻜ ﻞ و اﻫ ﺪ اف آﻣ ﻮ زﺷ ﯽ ﻣ ﻮ رد اﻧ ﺘ ﻈ ﺎ ر ﺑ ﺴ ﺘ ﮕ ﯽ دارد. لذا از اینرو فرآیند مدیریت رسانه های آموزشی به منظور تحقق رسالت رسانه آموزشی باید به دقت مورد توجه قرار گیرد. هدف از اجرای این پژوهش این است که: شاخص های اصلی که منجر به بهبود مدیریت رابطه بین رسانه آموزشی و مخاطب می گردند را در پنج حیطه که شامل حجم محتوای رسانه، راحتی کاربر با رسانه، جذابیت سمعی بصری رسانه، تعامل پذیری کاربر با محتوای رسانه و سازگاری نرم افزاری و سخت افزاری رسانه می باشد در ایران مورد بررسی قرار دهد. روش پژوهش انجام شده، از نوع پیمایش الکترونیک و ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته از نوع بسته است. جامعه آماری پژوهش از، خبرگان و مدیران رسانه های آموزشی در کشور انتخاب شده است که تعداد 30 نفر به روش خوشه بندی در نمونه آماری قرار گرفتند. پنج حیطه مورد تحقیق در این مقاله در قالب پنج فرضیه بیان شده است؛ به نحوی که با استفاده از تحلیل آماری استنباطی آزمون T، فرضیه ها تست و نهایتا با میانگین فاصله اطمینان 95% مورد تایید قرار گرفته اند. نتایج بررسی نشان داد که کاهش حجم محتوا، افزایش راحتی کاربر، افزایش جذابیت های سمعی بصری، افزایش تعامل پذیری محتوا و همچنین افزایش قابلیت های سازگاری نرم افزاری و سخت افزاری سبب بهینه شدن رابطه مخاطب با محتوای رسانه ای و افزایش اثر یادگیری در نظام آموزشی نوین می گردد.

زمینه و هدف: امروزه دانش و فناوری های جدید، گام های سریعی برای ورود به هزاره سوم برداشته اند و جامعه نیز به سرعت در حال دگرگونی و از سوی دیگر جرایم نیز در حال افزایش است؛ همین موضوع باعث تغییرات بنیادی در دانش پلیسی و طرز تفکر نسبت به آن شده و ضرورت برخورداری از یکپارچگی و کارآمدی اطلاعات و توسعه فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در ناجا را اجتناب ناپذیر نموده است. از این رو در پژوهش حاضر به بررسی نقش فناوری های نوین در جرم یابی پرداخته شده است. روش: از نظر نوع و هدف کاربردی و از لحاظ ماهیت توصیفی-تحلیلی است. مطالعات اکتشافی به روش کتابخانه ای و میدانی انجام و پس از تدوین ادبیات موضوع، مراتب به نظر 25 نفر از صاحب نظران و خبرگان رسیده و تایید شده است. برای نیل به این هدف با استفاده از روش دلفی، نظرات آنها جمع آوری و سپس با بهره گیری از منطق فازی، داده ها تجمیع و تحلیل شده است. یافته ها و نتایج: نقش و اهمیت فناوری های نوین در افزایش توانایی پلیس آگاهی در اموری نظیر سرعت عمل در شناسایی مجرمین، تسهیل همکاری با مردم، آگاهی یافتن از وقوع جرایم، محل ها و میزان افزایش آنها، هوشمند سازی و خودکار شدن سیستم های کنترل متهمان و موارد دیگر بسیار برجسته و هویداست که درنهایت موجب کاهش تلفات و ضایعات ناشی از جرم خواهد شد. در نتیجه به نظر می رسد که در دوران کنونی، به کارگیری فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی در ماموریت ها، یک انتخاب نیست؛ بلکه اجبار و یک حقیقت آشکار است، فلذا بایستی تمامی اقدامات با هدف طراحی سامانه ای جامع و یکپارچه با هدف تحلیل داده های موجود صورت گرفته و هرچه سریع تر پیاده سازی شود.

ارزشیابی آموزشی همواره فرآیندی مهم، وقت گیر و هزینه بر در سیستم های آموزشی بوده است. از سوی دیگر دستیابی به نتیجه قابل اعتماد بدون استفاده از معیارهای مناسب، امکان پذیر نمی باشد. در این مقاله با استفاده از معیارهای منطق فازی، سیستمی جهت ارزشیابی نحوه آموزش مدرسان پیشنهاد شده است. منطق فازی از روش های نوین استنتاج محسوب می شود و در ترکیب با رایانه به عنوان ابزاری قدرتمند در کاربردهای مختلف استفاده می شود. مراحل این تحقیق بدین صورت است که ابتدا با آمارگیری از استادان با تجربه و مسلط به دانش و فن آوری های نوین آموزشی، داده های مورد نیاز جمع آوری گردیده است. سپس به عنوان مطالعه موردی، شیوه های موثر در آموزش ریاضیات مقطع کارشناسی با استفاده از روش های نوین و ایده های منطق فازی مورد تحلیل و مطالعه قرار گرفته است. در نهایت، با استفاده از تحقیقات انجام شده، یک سیستم فازی جهت ارزشیابی آموزشی، طراحی و با نرم افزار MATLAB پیاده سازی شده است. نتایج ارزیابی نشان داد که با استفاده از این سیستم پیشنهادی (در مطالعه موردی انجام شده)، ارزشیابی موثرتری از عملکرد آموزشی مدرسان امکان پذیر است و مدرسان می توانند با استفاده از این سیستم، اقدام به اصلاح و افزایش بهره وری روند آموزش خود نمایند. همچنین این تحقیق نشان داد که با استفاده از استنتاج فازی خطاهای ارزشیابی کاهش یافته و از حالت مطلق گرای منطق کلاسیک عاری گردیده است.